Politique d'inclusion du Programme Primaire

Politique d'Education Inclusive du Programme Primaire 

En général, les enseignants offrent à chaque élève la possibilité de suivre un enseignement différencié prenant en considération sa manière d’apprendre, ses aptitudes à comprendre les concepts, ses forces et ses faiblesses, ses affinités, son talent.

Les élèves qui ont besoin d’une remise à niveau ou d’une aide supplémentaire sont pris en charge par les enseignants.

Quant à ceux ayant des difficultés liées à des déficiences probables, ils sont suivis par des spécialistes externes avec qui nous collaborons étroitement et dont les recommandations sont quotidiennement appliquées.

Dispositifs au sein de l’école

Une aide spécifique est mise en place pour les apprenants concernés. L'Ecole veille à leur intégration dans les activités scolaires. Les enseignants, attentifs aux besoins de chaque élève,  leur apporte l'aide nécessaire à leur réussite. Les mesures mises en place sont :

• l'identification des élèves en difficulté.
• la présence d’un Responsable de l'Inclusion au sein de l'Etablissement
• la prise en compte du point de vue de l’élève et son implication dans les décisions qui concernent son éducation.
• les échanges réguliers entre la Direction, l’équipe pédagogique, le Responsable de l'Inclusion, l’élève et ses parents.
• le soutien scolaire et l'accompagnement personnalisé.
• la coopération de l’Ecole avec des Centres médicaux spécialisés (Psychologues, orthophonistes, psychomotricien).

Procédure:

1. L'enseignant repère les lacunes de l'élève et remplit une fiche de signalement qu'il communique au professeur principal.
2. L'enseignant et le professeur principal font une proposition de plan d'action en concertation avec le Responsable de l'Inclusion.
3. Le plan d'action proposé est transmis au Coordonnateur qui informe la Direction.
4. Après avoir examiné le dossier de l'élève et consulté les parents, la Direction, en concertation avec le Coordonnateur et le Responsable de l'Inculsion, fait ses recommandations en vue de faire intervenir soit le personnel de l'Etablissement, soit les intervenants des Centres spécialisés.
5. Le Responsable de l'inclusion organise des réunions avec le professeur principal et le spécialiste du Centre spécialisé si nécessaire, pour évaluer la progression de l'élève.
6. Des rapports mensuels d'évaluation sont soumis au Coordonnateur.
7. Le Coordonnateur réunit toutes les personnes concernées pour examiner le bilan de progression de l'élève. Ce bilan est transmis à la Direction et, le cas échéant, aux parents.

 

N.B. : Le plan d’action établi doit intégrer des échéances pour chacune des étapes envisagées.

Soutien linguistique

Dans le cadre de la politique interne de l’Ecole,  le Règlement Intérieur prévoit d'apporter de l’aide à  tout élève qui montrerait des difficultés en langue. Les procédures de soutien établies dans le Règlement sont mises en oeuvre en fonction du ou des écueils rencontrés. 

Elèves doués ou ayant des talents

Les élèves doués sont stimulés à l’aide d'une pédagogie différenciée. Des stratégies d’apprentissage et des choix de ressources sont mis en oeuvre pour répondre aux intérêts et aux aptitudes des apprenants talentueux.

Il est également possible de permettre à un élève doté de capacités exceptionnelles dans une matière de suivre ce cours à un niveau plus élevé.

Gestion du comportement 

Dans le cadre de la politique interne de l’Ecole, le Règlement Intérieur prévoit d'apporter de l’aide à  tout élève qui présenterait des problèmes de comportement. Ces procédures de soutien seraient  mises en oeuvre en fonction du ou des difficultés que l'élève éprouverait.

Les documents pris en considération lors de l'élaboration de notre politique d'inclusion sont :

• Pour faire une réalité du Programme Primaire - Cadre pédagogique pour l'éducation internationale dans l'enseignement primaire (IB-2009)
• La diversité d'apprentissage et l'inclusion dans les programmes de l'IB - 2016;
• Normes de mise en oeuvre des programmes et applications concrètes: PP, Norme C  - IB-2014

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